知名的心理學家艾瑞克森（Erik H. Erikson）認為「自我認同」這個主題其實貫穿整個生命歷程，人一生的心理與社會的發展就是尋找、確認並完成自我的建構旅程。在追尋的旅程中，各自嘗試在自己的舞台上展演同中求異、異中求同的劇本，而對於繪本作家來說，他們如何描繪角色們在轉換當中的精采？！
「小孩也有個別差異。有的小孩性子比較急，有些小孩需要慢慢來。有些看起來害羞沉靜，有些喜歡大聲講個不停。有些人跟別人的差異很明顯，有些人的差異需要多一點時間才會被注意到。每個人有自己成長的方式，所以，如果你對其他小孩感到好奇，就開口問吧！」
《SDGs悅讀行動：如果感到好奇，就開口問吧！》的創作靈感來自作者賈桂琳．伍德生童年時被診斷出有糖尿病的個人經歷。有時我們會遇到身心障礙的人(也可能是我們自己)，由於個人知識的有限性，無法明白為何患者有如此的狀況，因此覺得奇怪或疑惑，我們可能開口詢問也可能被詢問。畫家以鮮明精采的圖像，將故事的情境設置在一座生氣盎然的花園裡。孩子們是這座美麗花園的耕耘者，除了各自尋找生命存在的答案，克服自己身心的侷限、發揮與生俱來的天賦，他們也相互同理對方而成為彼此生命的建造者，讓我們看到每個孩子在面對自己的成長時，都擁有天賦的本能與超乎想像的力量。
《鱷魚達利》的作者露西．沃爾平創作的繪本故事像是一場沒有範例、打破規矩，卻讓人驚豔的美術課，以藝術大師達利(出了名的不墨守成規呀!)為角色設定，配合特有的肢體動作與情緒(請留意他的鬍子)。故事裡的畫家鱷魚達利帶著讀者們透過傾斜、翻轉、搖晃，甚至是吹氣…盡情地「玩」藝術。如果進一步了解露西的成長學習歷程，就更能體會她在故事的設計上，所放入的那種自在又自信、邀請人參與(協助)、甚至是遇到麻煩時的轉念、換個角度、重新再來的心情。在2018年的愛丁堡國際圖書節(The Edinburgh International Book Festival)的分享中，她提及了自幼患有嚴重的閱讀障礙，在當時閱讀障礙仍然是一個非常新的概念，露西有一個支持、也了解她困難的母親，多方奔走後終於找到一所具有前瞻性思維的學校，給予她客製化的幫助(因為每個閱讀障礙的孩子的學習需求不盡相同)，讓她在12歲那年能閱讀文章句子。
「作為閱讀困難者，你會學到了許多生存技能，對我的而言：其中之一就是幽默。」(You learn many survival skills as a dyslexic, and one of mine is humour.)
在《鱷魚達利》裡，的確見證了這個特質。對於露西而言：雖然直到現在閱讀上還是很緩慢進行，譬如：仍然需要朋友的協助才能了解餐廳目錄上的花體字意涵，但她很自信地認為自己在講故事、點子發想的創造力上遠超過她的弱項。(而在露西分享完之後，她的工程師父親，也同樣是閱讀障礙者，在後續的回饋中留言：「閱讀困難把我們倆引向了兩個不同的方向，妳通過藝術，我通過工程，這兩者最終都歸結於善用了我們的雙手。為妳感到驕傲—爸爸 」)
這讓我想到被稱作「印度的良心」阿米爾罕在2007年自製自導自演的作品《心中的小星星》裡，描述因著教育環境既有的框架，一個讀寫障礙的小孩伊翔遇上了翻轉生命的尼康老師的故事。下面是尼康老師發現伊翔有讀寫障礙的狀況後，對他說的一段話：
「我們當中就有改變世界進程的人，因為他們能用不同的眼光看世界。他們的想法特別，不是每個人都瞭解他們。他們和世界對立，但他們一旦成功，就會令世人驚艷。」
謝謝繪本作家！透過他們的親身經歷所創作的故事，鼓勵我們在各自的人生舞台上，成就屬於自己的精采。
